Wajar kalau matematika bukan pelajaran favorit semua orang. Bahkan, bagi banyak orang, perasaan tegang dan cemas yang muncul saat mencoba menyelesaikan masalah matematika bisa jadi semua menyita. Ini dikenal sebagai kecemasan matematika. Dan perasaan gagal dalam matematika ini dapat mempengaruhi harga diri orang lain selama bertahun-tahun yang akan datang.

Bagi mereka yang menderita kecemasan matematika. Bisa sulit untuk beralih dari pola pikir kegagalan ke pandangan yang lebih positif ketika berhadapan dengan angka. Inilah sebabnya, bagi banyak orang, kecemasan matematika bisa menjadi masalah seumur hidup.

Tetapi penelitian menunjukkan bahwa jika guru mengatasi kecemasan matematika di kelas. Dan mendorong anak-anak untuk mencoba mendekati masalah dengan cara yang berbeda. Dengan mengubah pola pikir mereka – ini bisa menjadi pengalaman yang memberdayakan. Ini khususnya kasus untuk siswa dari latar belakang yang kurang beruntung.

Solusi Memecahkannya Masalah Matematika

Jadi orang mungkin berpikir, apa ultimatum untuk masalah ini? Apakah tidak ada yang bisa dilakukan untuk menyelesaikan masalah ini? Mungkin agak sulit karena untuk memecahkan fobia yang dimiliki siswa dengan Matematika tidaklah mudah tetapi itu tidak sulit.

Juga, satu hal yang perlu dicatat di sini bahwa Matematika memainkan peran yang sangat penting. Tidak hanya untuk membantu kita membersihkan subjek tetapi juga dalam kehidupan kita sehari-hari. Aturan BODMAS yang dipelajari, tetap bersama mereka sampai akhir. Orang akan sering mengamati bagaimana penerima upah harian, mungkin tidak tahu apa-apa tentang berbagai mata pelajaran yang dipelajari di sekolah. Tetapi mereka sangat cepat dengan Matematika. Meskipun mungkin perlu waktu bagi mereka untuk mengubahnya dalam bahasa yang digunakan seseorang dari bahasa asli mereka. Tetapi seharusnya tidak pernah bingung dengan seberapa baik mereka dengan Matematika.

Beberapa siswa baru saja mulai mengembangkan fobia terhadap subjek angka yang sangat menarik ini. Karena meskipun mereka mungkin telah belajar sangat keras untuk subjek tersebut. Mereka tidak akan berhasil dalam mendapatkan nilai bagus. Ini membuat anak berpikir bahwa Matematika adalah mata pelajaran yang sangat sulit. Dan bahkan jika seseorang belajar dengan sangat keras untuk itu, mereka tidak akan bisa mendapatkan skor yang baik. Alasan utama di balik tidak mencetak nilai bagus mungkin karena beberapa kesalahan konyol dilakukan oleh siswa. Siswa kemudian tidak dapat menunjukkan kesalahan mereka dan menyalahkan subjek untuk nilai yang lebih sedikit.

Satu fobia semacam itu terhadap hal tertentu diciptakan; sulit untuk mengatasinya. Akibatnya, siswa cenderung kehilangan minat pada mata pelajaran dan skor mereka dalam mata pelajaran skor tinggi menderita.

Kunjungi juga tempat terbaik bermain judi online melalui link https://gettradr.com/

Teori Pola Pikir

Profesor psikologi AS, Carol Dweck, muncul dengan ide “teori pola pikir”. Dweck menyadari bahwa orang sering dapat dikategorikan ke dalam dua kelompok. Mereka yang percaya bahwa mereka buruk dalam sesuatu dan tidak dapat berubah. Dan mereka yang percaya kemampuan mereka dapat tumbuh dan meningkat.

Ini membentuk dasar dari teori mindset-nya, yang menyatakan bahwa beberapa orang memiliki “mindset tetap”. Yang berarti mereka percaya kemampuan mereka untuk menjadi batu dan tidak dapat ditingkatkan. Orang lain memiliki “mindset berkembang” yang berarti mereka percaya kemampuan mereka dapat berubah. Dan meningkat seiring waktu dengan usaha dan latihan.

Jo Boaler, penulis pendidikan Inggris dan profesor pendidikan matematika. Menerapkan teori pola pikir pada matematika, kemudian menyebutkan rekomendasinya sebagai “pola pikir matematika”.

Dia telah menggunakan teori ini untuk mendorong peserta didik untuk mengembangkan pola pikir pertumbuhan dalam konteks matematika. Idenya adalah bahwa masalah itu sendiri dapat membantu mempromosikan pola pikir pertumbuhan pada siswa. Tanpa mereka harus memikirkan pola pikir mereka dengan sengaja.

Cara Berpikir Baru

Tetapi sementara ini kedengarannya bagus dan bagus. Salah satu masalah dengan teori pola pikir adalah bahwa hal itu sering disajikan dalam hal plastisitas otak atau kemampuan otak untuk tumbuh. Hal ini menimbulkan keluhan tentang kurangnya bukti neurologis yang mendukung teori pola pikir. Penelitian terbaru kami bertujuan untuk mengatasi kurangnya penelitian neurologis ini.

Secara umum, untuk setiap masalah dalam matematika ada lebih dari satu cara untuk menyelesaikannya. Jika seseorang bertanya kepada Anda apa tiga dikalikan empat. Anda dapat menghitung jawabannya sebagai 4 + 4 + 4 atau 3 + 3 + 3 + 3, tergantung pada preferensi Anda. Tetapi jika Anda belum mengembangkan kematangan matematika yang cukup atau memiliki kecemasan matematika. Itu dapat mencegah Anda dari melihat berbagai cara memecahkan masalah. Tetapi studi baru kami menunjukkan bahwa “mindset berkembang” dapat menjadikan kecemasan matematika sebagai masa lalu.

Kami mengukur motivasi peserta untuk memecahkan masalah matematika dengan bertanya tentang motivasi baik sebelum dan sesudah setiap masalah dipresentasikan. Kami juga mengukur aktivitas otak partisipan, khususnya melihat area yang terkait dengan motivasi. Sementara mereka memecahkan setiap masalah. Ini dilakukan dengan menggunakan electroencephalogram (EEG) yang mencatat pola aktivasi di seluruh otak.

Dalam penelitian kami, kami mengemukakan pertanyaan dengan cara yang berbeda untuk menilai bagaimana struktur pertanyaan dapat memengaruhi kemampuan peserta kami untuk menjawab pertanyaan dan motivasi mereka saat menangani masalah matematika.

Setiap pertanyaan muncul dalam dua format. Satu pengajaran matematika tipikal dan satu lagi mengikuti rekomendasi teori pola pikir matematika. Kedua pertanyaan itu pada dasarnya mengajukan pertanyaan yang sama dan memiliki jawaban yang sama, seperti dalam contoh sederhana berikut:

“Temukan angka yang merupakan jumlah dari 20.000 dan 30.000 dibagi dengan dua” (masalah matematika khas). Dan “Temukan angka titik tengah antara 20.000 dan 30.000” (contoh dari masalah pola pikir matematika).

Pola Pikir Pertumbuhan

Studi kami menyediakan dua temuan penting.

Yang pertama adalah bahwa motivasi peserta lebih besar ketika memecahkan versi mindset matematika dari masalah. Dibandingkan dengan versi standar – yang diukur dengan respon otak mereka ketika memecahkan masalah. Diasumsikan bahwa ini adalah karena susunan pola pikir matematika mendorong siswa untuk memperlakukan angka sebagai titik dalam ruang. Dan memanipulasi konstruksi spasial.

Yang kedua adalah bahwa laporan subjektif peserta motivasi secara signifikan menurun setelah mencoba pertanyaan matematika yang lebih standar.

Penelitian kami segera dapat ditindaklanjuti karena menunjukkan bagaimana membuka masalah. Sehingga ada beberapa metode untuk menyelesaikannya, atau menambahkan komponen visual. Memungkinkan pembelajaran menjadi pengalaman yang memberdayakan bagi semua siswa.

Jadi bagi orang-orang dengan kecemasan matematika. Anda akan lega mengetahui bahwa Anda tidak “buruk” dalam matematika dan kemampuan Anda tidak tetap. Ini sebenarnya hanya kebiasaan buruk yang Anda kembangkan karena pengajaran yang buruk. Dan kabar baiknya adalah, itu bisa dikembalikan.